Évaluer et réparer la compréhension
S’assurer de comprendre le sens du message.
Il existe quatre niveaux de compréhension en lecture:
- la compréhension littérale;
- la compréhension inférentielle ou interprétative;
- la compréhension critique;
- la compréhension créative.
Les habiletés de ces quatre niveaux de compréhension sont organisées selon la hiérarchie de la taxonomie de Bloom.
Il existe quatre niveaux de compréhension en lecture:
- la compréhension littérale;
- la compréhension inférentielle ou interprétative;
- la compréhension critique;
- la compréhension créative.
Les habiletés de ces quatre niveaux de compréhension sont organisées selon la hiérarchie de la taxonomie de Bloom.
1. Compréhension littérale :
C'est comprendre les informations ou les idées données de façon explicite par l'auteur ou par l'auteure dans un texte. On repère des informations, des idées ou des situations apparaissant clairement dans le texte.
2. Compréhension inférentielle ou interprétative
C'est comprendre des informations implicites supplémentaires. Le lecteur ou la lectrice les découvre par déduction à partir de ses structures cognitives. L'élève trouve des informations qui ne sont pas clairement exprimées dans le texte.
3. Compréhension critique
Le lecteur ou la lectrice évalue l'exactitude du texte lu à la lumière de ses connaissances. Il va porter un jugement sur le texte
4. Compréhension créative
C'est le niveau de compréhension qui permet au lecteur ou à la lectrice d'appliquer les différentes significations trouvées dans une lecture, à sa vie personnelle.
C'est comprendre les informations ou les idées données de façon explicite par l'auteur ou par l'auteure dans un texte. On repère des informations, des idées ou des situations apparaissant clairement dans le texte.
2. Compréhension inférentielle ou interprétative
C'est comprendre des informations implicites supplémentaires. Le lecteur ou la lectrice les découvre par déduction à partir de ses structures cognitives. L'élève trouve des informations qui ne sont pas clairement exprimées dans le texte.
3. Compréhension critique
Le lecteur ou la lectrice évalue l'exactitude du texte lu à la lumière de ses connaissances. Il va porter un jugement sur le texte
4. Compréhension créative
C'est le niveau de compréhension qui permet au lecteur ou à la lectrice d'appliquer les différentes significations trouvées dans une lecture, à sa vie personnelle.
Vérifier ma compréhension me permet de :
- chercher le sens des mots nouveaux;
- récupérer le sens des idées ou des informations;
- corriger ma compréhension du texte.
- chercher le sens des mots nouveaux;
- récupérer le sens des idées ou des informations;
- corriger ma compréhension du texte.
Je vérifie ma compréhension tout au long de ma lecture.
Je peux prendre des notes pendant ma lecture.
Je m’arrête régulièrement (p. ex., après chaque paragraphe, à la fin d’un chapitre, après un diagramme).
Je me demande : « Est-ce que je peux redire dans mes propres mots ce que j’ai lu? ».
- Si je ne le peux pas, je repère ce que je ne comprends pas (p. ex., un mot, une idée).
- Je résous mon problème à l’aide de stratégies de dépannage.
Je poursuis ma lecture.
Je m’arrête régulièrement (p. ex., après chaque paragraphe, à la fin d’un chapitre, après un diagramme).
Je me demande : « Est-ce que je peux redire dans mes propres mots ce que j’ai lu? ».
- Si je ne le peux pas, je repère ce que je ne comprends pas (p. ex., un mot, une idée).
- Je résous mon problème à l’aide de stratégies de dépannage.
Je poursuis ma lecture.
-
Au niveau du mot
-
Au niveau de la phrase
-
Entre les phrases
-
Ensemble du texte
<
>
Nouveau mot:
- je poursuis ma lecture car le mot est peut-être expliqué plus loin
- je cherche le mot dans le dictionnaire
- Je cherche le mot dans l’internet
- je trouve un petit mot (racine) à l'intérieur du mot, j'émets une hypothèse selon le contexte et je relis la phrase
Incapacité complète à comprendre:
Compréhension en conflit avec mes connaissances antérieures:
- je relis lentement la phrase
- je relis lentement la phrase par section et je m'explique après chaque section ce que j'ai lu
- je relis la ou les phrases précédentes et suivantes
- j'émets une hypothèse selon le contexte et je poursuis ma lecture
Compréhension en conflit avec mes connaissances antérieures:
- je relis la phrase pour vérifier si j'ai bien compris
- je compare ce que je pense à ce que j'ai lu pour vérifier s'il est question de la même chose
- je détermine si ce que j'ai lu est crédible
- je remets en question ce que je croyais
- j'émets une hypothèse selon le contexte et je poursuis ma lecture
Compréhension d'une phrase en conflit avec la compréhension d'une autre phrase:
- je relis lentement les phrases concernées
- je redis dans mes propres mots ce que je comprends d'une phrase et je relis ensuite l'autre phrase
- je relis par sections les phrases concernées et je m'explique ce que j'ai lu après chaque section
- je relis la ou les phrases précédentes et suivantes
- je me questionne sur la ou les relations entre les deux phrases et je réponds à mes questions
- j'émets une hypothèse sur la relation entre les deux phrases et je poursuis ma lecture
Incapacité à savoir où l'auteur «s'en va»:
- je relis le début du texte pour vérifier si une information importante sur les intentions de l'auteur m'a échappé
- j'émets une ou des hypothèses sur les intentions de l'auteur et je poursuis ma lecture
- je me questionne à l'aide de la structure du texte
- j'émets une ou des hypothèses sur les motifs des personnages et je poursuis ma lecture
- Retourner en arrière - relire
- Regarder en avant - feuilleter plus loin
- Ralentir occasionnellement, reprendre la vitesse
- Relire à haute voix
- Poser des questions et trouver les réponses
- Expliquer les déductions acquises à un ami
- Utiliser les images, les graphiques et les chartes
- Discuter les parties ambigües avec un ami
- Visualiser - faire une image mentale
- Demander de l'aide
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